亚博投注平台

您好!接待離開江蘇省揚中高等中學 明天是2021年09月23日 禮拜四
設為首頁 插手保藏
首頁 黌舍概略 消息中間 黌舍辦理 養正書院 講授縱橫 先生場地 掛牌督導 黨建場地
搜刮:
用戶名: 暗碼:
講授縱橫
講授深思
名師風度
教員論文
講授鉆研
課題鉆研
視頻進修
國度課程校本化
撰寫論文
校本課程扶植
校本課本
勾當教研
課題(ti)鉆(zhan)研 今后地點地位: 首頁 > 講授縱橫 > 課題鉆研  
《基于高中地輿講授先生題目熟悉的培育戰略鉆研》結題報告
宣布人:郭酉妍 閱讀:2924次 時辰:2019/1/11 12:14:24

《基于高(gao)中地輿講授(shou)先生題(ti)目熟(shu)悉的培育戰略鉆(zhan)研》結題(ti)報告

 

課題

擔任人

郭酉(you)妍(yan)

學科

地輿

學歷

 本科

職稱

 中學一級教員

春秋

 35周歲

到(dao)場(chang)任務(wu)時(shi)辰

 2004.7

任務單元

 江(jiang)蘇省揚中高(gao)等中學

手機號

 13913410627

QQ

 41982450

課落款稱

基(ji)于高中地輿(yu)講授先(xian)生題目(mu)熟悉(xi)的(de)培育(yu)戰略鉆研

課題其(qi)余(yu)

成員

姓名

職稱

任務單元(yuan)

冷祥(xiang)美 

中學高等教員(yuan) 

江蘇省揚(yang)中高等中學(xue) 

 陳靜(jing)

中學一級教(jiao)員

江蘇省揚(yang)中高等(deng)中學(xue) 

施正陽(yang) 

中學一級教員(yuan) 

江蘇省(sheng)揚中高等(deng)中學 

劉倩 

 

江蘇省揚中(zhong)高等中(zhong)學 

 

一、課題鉆(zhan)研背景

教(jiao)導(dao)的(de)(de)(de)真正方(fang)針便是(shi)讓人不(bu)時(shi)的(de)(de)(de)提(ti)(ti)出(chu)題(ti)目(mu)(mu)、思(si)慮題(ti)目(mu)(mu)。新課改請求(qiu)改變先(xian)(xian)(xian)生(sheng)的(de)(de)(de)進(jin)修(xiu)(xiu)(xiu)體例(li),由(you)傳統的(de)(de)(de)接管式進(jin)修(xiu)(xiu)(xiu)形(xing)式向題(ti)目(mu)(mu)發(fa)明(ming)式進(jin)修(xiu)(xiu)(xiu)形(xing)式改變。今(jin)朝咱(zan)們在講授(shou)中(zhong)仍然存(cun)在重(zhong)常識教(jiao)授(shou)而輕才(cai)能培育的(de)(de)(de)題(ti)目(mu)(mu),大大都先(xian)(xian)(xian)生(sheng)只(zhi)是(shi)自(zi)動(dong)的(de)(de)(de)接管常識,缺少題(ti)目(mu)(mu)熟悉(xi),首要表此刻:先(xian)(xian)(xian)生(sheng)發(fa)明(ming)題(ti)目(mu)(mu)和提(ti)(ti)出(chu)題(ti)方(fang)針才(cai)能較(jiao)低、先(xian)(xian)(xian)生(sheng)日常平凡進(jin)修(xiu)(xiu)(xiu)科目(mu)(mu)較(jiao)多,進(jin)修(xiu)(xiu)(xiu)內容龐(pang)雜(za),進(jin)修(xiu)(xiu)(xiu)時(shi)辰不(bu)夠,以是(shi)不(bu)太多的(de)(de)(de)精力和自(zi)動(dong)性去提(ti)(ti)出(chu)并思(si)慮題(ti)目(mu)(mu)、先(xian)(xian)(xian)生(sheng)習氣(qi)于自(zi)動(dong)進(jin)修(xiu)(xiu)(xiu),質疑(yi)熟悉(xi)和立(li)異熟悉(xi)缺乏、先(xian)(xian)(xian)生(sheng)懼怕教(jiao)員不(bu)敢發(fa)問、先(xian)(xian)(xian)生(sheng)擔憂(you)本身(shen)提(ti)(ti)出(chu)的(de)(de)(de)題(ti)目(mu)(mu)比擬(ni)老練或比擬(ni)浮(fu)淺不(bu)敢發(fa)問等。教(jiao)導(dao)中(zhong)要表現(xian)以報酬本的(de)(de)(de)生(sheng)本講授(shou),就必(bi)須(xu)把進(jin)修(xiu)(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)自(zi)動(dong)權交于先(xian)(xian)(xian)生(sheng)。先(xian)(xian)(xian)生(sheng)只(zhi)需在不(bu)時(shi)的(de)(de)(de)提(ti)(ti)出(chu)題(ti)目(mu)(mu),鉆研(yan)題(ti)目(mu)(mu),處(chu)理題(ti)方(fang)針進(jin)程中(zhong),才(cai)能真實(shi)的(de)(de)(de)把握(wo)進(jin)修(xiu)(xiu)(xiu)內容,增進(jin)才(cai)能的(de)(de)(de)成(cheng)長。

二、課題現實鉆研和現實摸索

課(ke)題鉆研方針(zhen):

1、經由進程體味到地輿進修的樂趣。

2、在培育先(xian)生的(de)(de)題目熟(shu)悉(xi)進(jin)(jin)程中(zhong),增進(jin)(jin)教員針對性地(di)指點先(xian)生進(jin)(jin)修,增進(jin)(jin)先(xian)生地(di)輿常識系統的(de)(de)重組和優化。

3、在理念及現實技術上都有疾速高效的晉升。

4、經由進程現實熬煉先生的締造性思惟和發散性思惟,在發問和探討的樂趣中延續的激起進修念頭,變自動進修為自我探討,讓先生構成我愛題目目,我要題目方針進修空氣。

課(ke)題鉆研內(nei)容:

1、?先生和選修先生進修地輿的(de)堅(jian)苦(ku)查詢拜訪與闡(chan)發。

2、先生發明題目(mu)和(he)提出題方(fang)針人數闡(chan)發。

3、先生發明題(ti)(ti)目和提(ti)出題(ti)(ti)方(fang)針(zhen)數目和品質闡發。

4環繞“提出題(ti)(ti)目(mu)——鉆(zhan)研題(ti)(ti)目(mu)——會商交換——處理題(ti)(ti)目(mu)”的根基(ji)框架,先生進修(xiu)自(zi)動性(xing)是(shi)不是(shi)前進,進修(xiu)才能是(shi)不是(shi)加強的闡發(fa)。

課題鉆研體例(li):

1、查(cha)詢拜(bai)訪(fang)鉆研(yan)法。在(zai)鉆研(yan)前、中、后期(qi)接納問卷、說話、比賽等體例停止查(cha)詢拜(bai)訪(fang)。經由進程查(cha)詢拜(bai)訪(fang),領會的表現和(he)利用的體味和(he)立場、觀(guan)點。經由(you)進程各項查詢拜(bai)訪為鉆(zhan)研供給迷(mi)信按照。

2現實(shi)法(fa)。針對課題(ti)鉆(zhan)研不時(shi)提出鼎(ding)新定見或打算,并(bing)付之于(yu)步(bu)履,在講授現實(shi)根本(ben)上考(kao)證(zheng)、批(pi)改(gai)(gai)講授步(bu)履充實(shi)或批(pi)改(gai)(gai)打算,提出新的詳細(xi)方針,以前(qian)進鉆(zhan)研的代價(jia)。

3文獻鉆研法:查閱與本(ben)(ben)課(ke)題(ti)有關的(de)根本(ben)(ben)現實(shi)、利用現實(shi)材料,實(shi)時停止(zhi)闡(chan)發、清算、總結,不(bu)時充實(shi)本(ben)(ben)課(ke)題(ti)的(de)現實(shi)根本(ben)(ben),以(yi)增進課(ke)題(ti)鉆研的(de)深切。
4
、個(ge)案鉆研法:經由進程對一些勝(sheng)利講(jiang)授(shou)案例的鉆研,接(jie)收高中地(di)輿(yu)先生題(ti)目熟悉培育的勝(sheng)利經歷,總結紀律(lv)。

三、課(ke)題(ti)鉆研的首要階段

課題鉆研的首要階段

第一階段(duan),2017.12-2018.1

爭奪校各(ge)級帶領的周全撐(cheng)持建立課題組,肯定課題構成員,進修相干現(xian)實和鉆研相干文獻,大批匯集材料,以現(xian)實指點現(xian)實。

第(di)二階段,2018.2-2018.8

這(zhe)個階段(duan)首要(yao)任務是接納材料進(jin)修、問(wen)卷、采訪(fang)(fang)、步履(lv)(lv)鉆研、個案鉆研、經歷(li)總(zong)(zong)結歸結等。在(zai)(zai)先(xian)生(sheng)中(zhong)(zhong)發放問(wen)卷, 接納問(wen)卷查詢(xun)拜(bai)訪(fang)(fang)及師生(sheng)交(jiao)換(huan)等體(ti)例,領會先(xian)生(sheng)對題(ti)目(mu)(mu)熟(shu)(shu)悉的(de)熟(shu)(shu)悉,和在(zai)(zai)地(di)輿進(jin)修中(zhong)(zhong)先(xian)生(sheng)對地(di)輿講(jiang)(jiang)授的(de)希冀等,在(zai)(zai)此進(jin)程中(zhong)(zhong)記實(shi)地(di)輿講(jiang)(jiang)授中(zhong)(zhong)存在(zai)(zai)的(de)題(ti)目(mu)(mu),并針(zhen)對這(zhe)些題(ti)目(mu)(mu)連(lian)系本(ben)身的(de)講(jiang)(jiang)授現(xian)實(shi),總(zong)(zong)結出題(ti)目(mu)(mu)熟(shu)(shu)悉培育的(de)須要(yao)性和辦法等。連(lian)系亚(ya)博(bo)投(tou)注(zhu)平(ping)台(tai)(tai)講(jiang)(jiang)授現(xian)實(shi),針(zhen)對題(ti)目(mu)(mu)停止查詢(xun)拜(bai)訪(fang)(fang)鉆研、鉆研肯定詳(xiang)細的(de)培育方針(zhen)、鉆研擬定詳(xiang)細的(de)實(shi)行打算(suan)、環繞鉆研方針(zhen),按照實(shi)行打算(suan),在(zai)(zai)講(jiang)(jiang)授中(zhong)(zhong)鼎新和立異、在(zai)(zai)現(xian)實(shi)中(zhong)(zhong)總(zong)(zong)結勝利經歷(li),闡發存在(zai)(zai)題(ti)目(mu)(mu),進(jin)一步發明(ming)題(ti)目(mu)(mu)、在(zai)(zai)現(xian)實(shi)中(zhong)(zhong)不(bu)時(shi)點(dian)竄實(shi)行打算(suan),不(bu)時(shi)調(diao)劑、完美(mei)處理題(ti)方針(zhen)根基思(si)緒(xu)和詳(xiang)細戰略(lve)、在(zai)(zai)現(xian)實(shi)中(zhong)(zhong)將前(qian)進(jin)前(qian)輩(bei)的(de)教(jiao)(jiao)導(dao)思(si)惟內化(hua)為(wei)亚(ya)博(bo)投(tou)注(zhu)平(ping)台(tai)(tai)本(ben)學(xue)科(ke)的(de)教(jiao)(jiao)導(dao)理念,改變為(wei)亚(ya)博(bo)投(tou)注(zhu)平(ping)台(tai)(tai)本(ben)學(xue)科(ke)的(de)教(jiao)(jiao)導(dao)步履(lv)(lv),升(sheng)華為(wei)亚(ya)博(bo)投(tou)注(zhu)平(ping)台(tai)(tai)本(ben)學(xue)科(ke)的(de)教(jiao)(jiao)導(dao)特點(dian)。

第三階段(duan),2018.9-2018.12

按(an)照課題鉆(zhan)研(yan)方針(zhen),當(dang)真(zhen)總結鉆(zhan)研(yan)功效、當(dang)真(zhen)闡發鉆(zhan)研(yan)進(jin)程(cheng)、評價嘗試功效,進(jin)一步把握鉆(zhan)研(yan)體(ti)例,不時前進(jin)鉆(zhan)研(yan)才能、撰寫鉆(zhan)研(yan)報告。

四、課題鉆研的詳細辦(ban)法和(he)效果

課題鉆研的(de)詳細(xi)辦法:

1、課題(ti)鉆研后期(qi)經由(you)進程對先生在(zai)地(di)輿進修(xiu)中(zhong)是不是長于(yu)自動發(fa)問隨機抽取(qu)了高(gao)(gao)一3個班和(he)高(gao)(gao)二地(di)輿選修(xiu)班的先生停止問卷(juan)查(cha)(cha)詢拜(bai)訪(fang),查(cha)(cha)詢拜(bai)訪(fang)發(fa)明(ming):高(gao)(gao)一先生中(zhong)22%的(de)(de)(de)先(xian)生(sheng)是不(bu)是情(qing)愿(yuan)提(ti)(ti)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)看表情(qing)而(er)(er)定,歡快(kuai)的(de)(de)(de)時(shi)辰能在(zai)課(ke)上題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)目(mu)(mu),不(bu)歡快(kuai)的(de)(de)(de)時(shi)辰自(zi)動接管常識(shi);29%的(de)(de)(de)先(xian)生(sheng)歷(li)來不(bu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)目(mu)(mu);8%的(de)(de)(de)先(xian)生(sheng)想(xiang)提(ti)(ti)出(chu)(chu)(chu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)但懼怕本身提(ti)(ti)出(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)會被別(bie)(bie)人(ren)冷笑老練而(er)(er)不(bu)敢問;15%的(de)(de)(de)先(xian)生(sheng)有激烈的(de)(de)(de)提(ti)(ti)出(chu)(chu)(chu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)方針(zhen)(zhen)愿(yuan)望。地輿選修班的(de)(de)(de)先(xian)生(sheng)中80%的(de)(de)(de)先(xian)生(sheng)不(bu)自(zi)動提(ti)(ti)出(chu)(chu)(chu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)方針(zhen)(zhen)熟悉,26%的(de)(de)(de)先(xian)生(sheng)不(bu)愿(yuan)自(zi)動思慮別(bie)(bie)的(de)(de)(de)同窗提(ti)(ti)出(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)而(er)(er)只情(qing)愿(yuan)思慮教(jiao)員的(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)。20%的(de)(de)(de)先(xian)生(sheng)能自(zi)動提(ti)(ti)出(chu)(chu)(chu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)、思慮題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)、師生(sheng)配合(he)處理題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)。

2、普(pu)遍搜(sou)集清算(suan)文獻(xian)材料,參考后人的(de)鉆(zhan)研信息(xi),領會別人的(de)鉆(zhan)研趨(qu)勢和鉆(zhan)研功效(xiao),來贊助本鉆(zhan)研,完美鉆(zhan)研設想和打算(suan),防止反復性的(de)有效(xiao)休(xiu)息(xi)。

3、挑(tiao)選特定的(de)(de)(de)(de)先生停止(zhi)個(ge)(ge)(ge)(ge)案闡(chan)發,經(jing)由進(jin)程對一(yi)(yi)些勝(sheng)利(li)講授(shou)案例(li)的(de)(de)(de)(de)鉆(zhan)研(yan)(yan)(yan),接收高(gao)中地輿(yu)(yu)先生題(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)熟悉培育的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)利(li)經(jing)歷,總結紀律。2018年(nian)1月(yue)(yue)起頭,我(wo)(wo)(wo)挑(tiao)選了(le)(le)(le)地輿(yu)(yu)選修班(ban)一(yi)(yi)位叫譚(tan)紳(shen)的(de)(de)(de)(de)先生停止(zhi)了(le)(le)(le)為期10個(ge)(ge)(ge)(ge)月(yue)(yue)的(de)(de)(de)(de)查詢拜訪和闡(chan)發。開初,譚(tan)紳(shen)同窗(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)上(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)時辰(chen)豈但歷來錯誤所學內(nei)容(rong)提(ti)出(chu)(chu)題(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu),并且上(shang)課(ke)(ke)狀況(kuang)非常(chang)(chang)不(bu)(bu)佳,輕易打打盹,效力(li)不(bu)(bu)高(gao)。為了(le)(le)(le)讓(rang)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)上(shang)課(ke)(ke)打起精力(li),我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)路(lu)(lu)頭把他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)從打盹中喚醒,而后(hou)(hou)我(wo)(wo)(wo)本(ben)(ben)身提(ti)題(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)讓(rang)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)思(si)慮,一(yi)(yi)段(duan)時辰(chen)察(cha)看上(shang)去(qu),發明只需我(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)問(wen)(wen)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)題(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu),哪怕他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)站著也會很快又沒(mei)法自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)節(jie)制的(de)(de)(de)(de)進(jin)入了(le)(le)(le)就寢(qin)狀況(kuang)。以是(shi)(shi)把他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)喚醒和我(wo)(wo)(wo)給(gei)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)提(ti)題(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)對他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)贊助不(bu)(bu)大(da),如許(xu)我(wo)(wo)(wo)就把他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)作為了(le)(le)(le)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)案鉆(zhan)研(yan)(yan)(yan)工具之(zhi)一(yi)(yi)。在肯定其為鉆(zhan)研(yan)(yan)(yan)工具今后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)兩個(ge)(ge)(ge)(ge)月(yue)(yue)的(de)(de)(de)(de)時辰(chen)內(nei),我(wo)(wo)(wo)先給(gei)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)安排了(le)(le)(le)一(yi)(yi)項功(gong)課(ke)(ke),凡是(shi)(shi)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke),不(bu)(bu)論(lun)是(shi)(shi)正課(ke)(ke)上(shang)仍是(shi)(shi)自(zi)(zi)習課(ke)(ke)上(shang)都必須(xu)每(mei)節(jie)課(ke)(ke)向我(wo)(wo)(wo)或班(ban)上(shang)其余(yu)同窗(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)最(zui)少提(ti)出(chu)(chu)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)題(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu),一(yi)(yi)路(lu)(lu)頭他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)只是(shi)(shi)隨意問(wen)(wen)一(yi)(yi)些題(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu),這(zhe)些題(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)是(shi)(shi)根(gen)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de),乃至(zhi)其余(yu)同窗(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)以為是(shi)(shi)浮淺(qian)的(de)(de)(de)(de)老練的(de)(de)(de)(de)。這(zhe)兩個(ge)(ge)(ge)(ge)月(yue)(yue)內(nei)不(bu)(bu)論(lun)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)問(wen)(wen)甚么樣的(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu),我(wo)(wo)(wo)都本(ben)(ben)事心的(de)(de)(de)(de)和其余(yu)同窗(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)一(yi)(yi)路(lu)(lu)幫他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)解答,天(tian)天(tian)還鼓動(dong)勉勵他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)持續問(wen)(wen)。他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)進(jin)修狀況(kuang)和自(zi)(zi)動(dong)性(xing)在這(zhe)時代有了(le)(le)(le)必然的(de)(de)(de)(de)改良。兩個(ge)(ge)(ge)(ge)月(yue)(yue)后(hou)(hou),當我(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)再請求他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)持續把發問(wen)(wen)當做(zuo)功(gong)課(ke)(ke)后(hou)(hou),他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)仍然會常(chang)(chang)常(chang)(chang)在課(ke)(ke)上(shang)和課(ke)(ke)后(hou)(hou)提(ti)出(chu)(chu)題(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu),并且提(ti)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)品質愈來愈高(gao),當別的(de)(de)(de)(de)同窗(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)提(ti)出(chu)(chu)題(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)時也能自(zi)(zi)動(dong)地到(dao)場(chang)鉆(zhan)研(yan)(yan)(yan)和處(chu)理。對他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)而言,上(shang)課(ke)(ke)效力(li)前(qian)進(jin)了(le)(le)(le),愛動(dong)頭腦(nao)了(le)(le)(le),進(jin)修自(zi)(zi)動(dong)性(xing)高(gao)了(le)(le)(le),進(jin)修成就回升了(le)(le)(le);對周邊同窗(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)而言,良多被他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)熱忱和他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)前(qian)進(jin)傳染(ran)了(le)(le)(le)。從這(zhe)個案(an)例(li)發(fa)明,經(jing)由進程(cheng)個體(ti)或小局(ju)部先(xian)生(sheng)培育(yu)了(le)題目熟悉今(jin)后,這(zhe)些先(xian)生(sheng)除進修(xiu)成就有所前進之(zhi)外,全(quan)部進修(xiu)狀況產生(sheng)了(le)質的變更,乃至影響了(le)他們(men)的其余科(ke)方針進修(xiu)一(yi)路走進了(le)良(liang)性(xing)循壞。在這(zhe)些先(xian)生(sheng)的傳染下,四周(zhou)相稱一(yi)局(ju)部先(xian)生(sheng)被動(dong)員(yuan)了(le)起來。

 

課題鉆研效果(guo):

1、激起(qi)了先(xian)(xian)生(sheng)題目(mu)熟(shu)悉的(de)(de)構成(cheng)與進(jin)修地輿的(de)(de)樂趣,讓長于提題目(mu)成(cheng)為先(xian)(xian)生(sheng)的(de)(de)樂事(shi),激起(qi)先(xian)(xian)生(sheng)的(de)(de)內涵能(neng)源(yuan)。

2、前進了先生(sheng)提出(chu)題(ti)(ti)(ti)目、分化題(ti)(ti)(ti)目、處理題(ti)(ti)(ti)目、拓(tuo)展(zhan)題(ti)(ti)(ti)方針(zhen)才能,培育先生(sheng)綜合思惟才能,熬煉先生(sheng)的綜合本質。

3、加強(qiang)了先(xian)生的自(zi)傲心,贊助先(xian)生自(zi)動進修、自(zi)力思慮(lv),充實發掘先(xian)生潛能。

 

 

 

 


 

 

 

 

黌舍概略
黌舍簡介
校園風度
校史沿革
規章軌制
+
消息中間
校園消息
告訴告訴布告
校務公然
身旁的典范
+
黌舍辦理
中層競聘
黨政辦公室
年級辦理中間
課程研發中間
+
養正書院
班主任札記
德育勾當
家長黌舍
心思安康
+
講授縱橫
講授深思
名師風度
教員論文
講授鉆研
+
先生場地
勾當剪影
在線進修
先生作品
馨滿園社團
+
掛牌督導
督學先容
督導靜態
政策律例
督導記實
+

Copyright ? 2020 亚博投注平台

學籍征詢德律風:88366257  電子郵箱:ygzcf@163.com  

 

亚博投注平台